Lecture, difficultés, méthodes

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	Les deux voies d’accès à la lecture des mots Sciences humaines – No 82 – avril 1998 Pour lire un mot, notre cerveau dispose de plusieurs stratégies. Il peut utiliser une voie directe, dite aussi voie lexicale. Ou bien, dans certains cas, utiliser un autre itinéraire passant par ce que les psycholinguistes nomment la « médiation phonologique » 1. La voie lexicale : procédure par adressage Si la représentation visuelle du mot correspond à une forme déjà existante dans notre mémoire (lexique mental), le mot est immédiatement compris. 2. La médiation phonologique : procédure par assemblage Le lecteur décompose le mot en syllabes ou en lettres pour le déchiffrer. Cette voie est dite indirecte car elle suppose le passage par une conversion des graphèmes (lettres) en phonèmes (sons). 3. Le « traitement en cascade » Actuellement, beaucoup d'auteurs adoptent l'hypothèse proposée depuis vingt ans déjà par M. Coltheart d'un « traitement en cascade ». Pour ce chercheur anglo-saxon, les deux procédures sont activées automatiquement et c'est la plus rapide qui est choisie. Autrement dit, quand un mot est fréquent, il est lu directement par la voie lexicale ; lorsque le mot est rare, il existe de fortes chances pour que la médiation phonologique apporte sa contribution à son identification et à sa verbalisation. Les modèles ci-dessus suscitent de vifs débats chez les spécialistes, certains auteurs soutenant que ce passage par la médiation phonologique est systématique. En outre, les meilleurs lecteurs, par exemple, seraient aussi ceux qui décodent le mieux chaque mot. Alors que ceux qui s'appuient sur le contexte pour l'identifier, font davantage d'erreurs de sens. Les travaux de la psycholinguiste Séverine Casalis[1] montrent qu'une déficience de la procédure d'assemblage peut être la cause de certaines dyslexies. En effet, la conversion graphophonologique (des lettres en sons) permet la construction du lexique orthographique et donc la possibilité d'utiliser, au fur et à mesure qu'il s'enrichit, la procédure directe de l'adressage. Si la voie phonologique est déficiente, les conséquences seront donc importantes sur l'apprentissage et tes chances de devenir un bon lecteur. [1] Séverine Casalis, • Mécanismes d'identification de mots dans les dyslexies de l'enfant*, Lecture et dyslexies, collectif. Les pluriels de Psyché, 1997.