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Bon usage
Organisation du classeur
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Au fil des années et selon les notions et thèmes abordés, je faisais coller des petites fiches dans des cahiers A4. Les cahiers se perdent, les fiches se salissent, se retrouvent dans plusieurs cahiers...
Aujourd'hui, je distribue à tous les nouveaux élèves de ma classe ce mémento complet (sous la forme d'un classeur), ainsi qu’un jeu de 50 feuilles quadrillées vierges. L’élève place dans des chemises en plastique, alternativement, une page du mémento et une feuille quadrillée (voir plus loin). D’autres collègues font découper chaque fiche et la collent sur une feuille quadrillée. La partie du bas de ces pages A4 (ou la feuille quadrillée de droite) permet de mettre d'autres explications, d'autres exemples, des cas plus compliqués, des phrases où l'élève s'implique (parce qu'elles lui sont personnelles ou plus chargées de sens); cette demi-page "blanche" est la partie la plus importante ! Ce mémento est un outil pour permettre à l'élève de construire son savoir.
Les différents thèmes choisis l'ont été dans un même esprit : que l'élève ait les "instruments" pour commencer une activité dans le cadre scolaire ou dans celui de cours professionnels ; ce mémento lui donne le moyen de retrouver des notions essentielles, répond à des questions « de base », en particulier celles touchant aux règles, au vocabulaire grammatical… Il ne permet pas de régler tous les cas; d'autres ouvrages existent pour aller plus loin.
Je commence par expliquer aux l'élèves comment "fonctionne" ce mémento (recherche par mot-clé, organisation des index). Par ce moyen, j’espère les familiariser avec l'emploi d’ouvrages de référence. Savoir consulter, rechercher des informations et les trier sont des clés pour surmonter les problèmes qu'ils rencontreront au cours de leur vie.
Un bon moyen, mais pas le seul
Ce document peut être considéré comme un complément aux moyens officiels;
en aucun cas il ne doit les
remplacer. 
Le principe de base de ce travail est de donner plus d'autonomie à l'élève
tant en classe qu'à la maison. Comme l'élève est partie prenante de la rédaction
des renseignements, il se responsabilise. Ce mémento ne prétend pas faire
comprendre une notion (nouvelle ou ancienne) à un élève; son but est, à partir de
mots clés, de redonner à l'élève le b a ba, le minimum suffisant, le "truc" qui lui
permettra de se souvenir de quoi on parle et de poursuivre son activité. C'est
donc une sorte de pont entre les cours (école, moyens officiels) et sa "mémoire".
C'est bien la partie produite par l'élève qui est importante; elle doit lui être familière,
il doit y consacrer du temps. Le contenu de la fiche n'est en effet qu'un canevas
autour duquel chaque élève construira ses références. Les fiches proposent des
exemples, pas forcément des modèles.
Le maître pourra mettre une part de lui-même dans la seconde partie de chaque page.
Il peut aussi conseiller l'élève dans la rédaction des exemples ou des explications complémentaires.
Le cahier (classeur) ainsi constitué sera une ressource que l'élève gardera d'année en année.
Merci à Anne-Catherine, Sandrine, Isabel, Alain, Gilbert pour leur supervision; leurs yeux acérés ont nettement limité les coquilles et autres fautes :-). Leurs conseils ont déjà permis des améliorations. D'autres sont à venir.
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Organisation générale du classeur
Un double index (numéros + alphabétique) permet de retrouver facilement le b. a. ba d'une notion, soit à partir du thème, soit depuis des mots-clés. Chargé sur l’ordinateur, un clic sur le mot clé ou le numéro dans l’index affiche immédiatement la fiche en question.
Si un élève pense au mot "pluriel" dans un exercice, il pourra retrouver les fiches correspondantes en cherchant sous ce mot. Les réponses multiples de l’index l’obligeront à préciser sa question (pluriel des noms, des adjectifs, ...).
Comme on peut le constater, un des avantages de ce document réside dans l'extrême diversité des renseignements qu'on... n'y trouve pas ! Les fiches "de base", même si certaines sont déjà "consistantes", ne sont, en quelque sorte, qu'un point de départ, une clé; tant l'élève que le maître peuvent façonner, consolider, compléter à leur guise le contenu de chacune d'elles (voir ci-dessous). Outre cette partie importante de rédaction et de « gestion de l’information », et au delà du fait de trouver le renseignement recherché, c'est surtout la démarche de recherche qui est capitale.
Ici, les fiches sont mises à gauche dans Ici, chaque fiche est collée sur une feuille quadrillée ;
les chemises et la page de droite est
le bas de ladite feuille permet les ajouts.
quadrillée pour permettre des ajouts
épais ; coller les fiches impaires en haut, et les paires en bas.
Dans la réalité de la classe, il serait préférable que des productions de l'élève occupent la partie libre. Si des maîtres souhaitent guider au maximum leurs élèves, libre à eux de le faire et d'imposer totalement le contenu de ces zones libres ; il est vrai aussi qu'il y aura toujours des élèves qui préféreront, pour de bonnes ou mauvaises raisons, se laisser guider.
Un autre avantage de ce document est son côté évolutif : on peut sans peine créer de nouvelles fiches et les intégrer directement au cahier sans en changer la numérotation; l'index doit simplement être complété par les élèves. Si la fiche nouvelle me parvient, le document entier sera remis à jour, y compris l'index.
J’ai donc choisi cette formule (et reste ouvert à toute suggestion d'amélioration). Actuellement, j’offre à chaque élève les feuilles vierges et les photocopies ; il doit se procurer lui-même le classeur et les fourres en plastique… un premier pas vers la responsabilisation et l'autonomie (ils le bichonneront certainement mieux que s'il était totalement offert).
Pierre F.
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